https://blue.feedland.org/?river=http://data.feedland.org/blue/feeds/jmruiz.xml It's just a feed for now Tue, 20 Aug 2024 09:31:58 GMT feedland v0.6.43 https://cyber.harvard.edu/rss/rss.html Tue, 20 Aug 2024 09:31:59 GMT http://rpc.rsscloud.io:5337/pleaseNotify Tue, August 20, 2024 5:31 AM EDT <p>#ComEdu Os doy algunas razones por las que mi experiencia conecta con muchas de las ideas que expone el artículo de Carlos Monge, Laura Rayón, Manuel Fernández. Os dejo el enlace al mismo: <a href="https://www.scielo.br/j/ccedes/a/sMrNyTj4RZD4yRNdJsCNgkb/">https://www.scielo.br/j/ccedes/a/sMrNyTj4RZD4yRNdJsCNgkb/</a> </p> <p>Entiendo “innovación educativa” como “tomarse en serio las CC. de la Educación”. Hay numerosas investigaciones publicadas hace décadas que tienen mucho sentido en un centro. Y ya es un gran reto aplicarlas de forma colectiva y sostenerlas en el tiempo.</p> <p>Nunca me inspiraron confianza las formaciones para docentes de multinacionales como Google. Ni las prácticas de algunos que las abrazaron. Sabemos que es mucho más rica una formación contextualizada en tu entorno, con la reflexión colectiva sobre nuestra práctica como eje.</p> <p>Los modelos comunitarios de centro que anteponen objetivos colectivos sobre trayectorias particulares son necesarios para contrarrestar todo el individualismo que rezuma la filosofía que inspiran estas empresas y ciertos modelos escolares. Por suerte tenemos la LOMLOE.</p> <p>La reflexión en equipo es clave para ir encontrando acuerdos y perspectivas comunes en nuestras concepciones educativas. Este proceso es muy enriquecedor y esencialmente conflictivo.</p> <p>Para fomentar desarrollo de la comp digital, y mucho menos para mejorar el aprendizaje, no hace falta incorporar la última novedad TIC que acaba de salir al mercado. Es más relevante coordinar acciones para dicho desarrollo tanto en alumnado, como en familias y profesorado. </p> <p>Acordar y consolidar estrategias colectivas de centro tiene un impacto mucho más relevante en el aprendizaje; y es mucho más difícil. Hay que encaminar nuestros esfuerzos en esa dirección. El alumnado aprenderá a elegir la herramientas útiles si desarrollan autonomía.</p> <p>Lo repetimos una vez más (y ya van muchas): el uso de la tecnología en la escuela tiene sentido cuando está al servicio de objetivos pedagógicos.</p> <p>El reto es encontrar los momentos de encuentro necesarios para alcanzar dichos acuerdos. Es preciso ese cambio de mentalidad docente aludido para asumir esta necesidad. El liderazgo pedagógico es clave para mantener un alto nivel de compromiso con el Proyecto educativo.</p> <p>Es crítico evaluar la carga de trabajo que endosamos al profesorado cada vez que incorporamos un objetivo de mejora es una tarea prioritaria porque corremos el riesgo de desfondar incluso a los docentes más comprometidos (esto no está en el artículo).</p> <p>La inclusión es prioritaria al orientar nuestras prácticas en todos las aspectos de la vida escolar: metodología, evaluación, convivencia, organización escolar, funcionamiento… Y se puede concretar cómo abordarla en el Proyecto educativo y en los Departamentos didácticos.</p> <p>El sentimiento de pertenencia al colectivo aporta mucho valor humano a la labor docente; es necesario tanto para el alumnado, como para el profesorado y las familias. Es necesario trabajarlo; no surge espontáneamente.</p> <p>La participación activa de las familias es un elemento clave en los procesos de transformación y mejora. La realidad social del entorno (RRSS incluidas) pueden convertirse en un serio obstáculo. Hay familias que no asumen el Aprendizaje cooperativo y el éxito para todos.</p> <p>Enhorabuena @nolo14.bsky.social Carlos, Laura por la publicación</p> Tue, 20 Aug 2024 09:31:58 GMT https://blue.feedland.org/?item=524854 https://blue.feedland.org/?item=524854 #ComEdu Os doy algunas razones por las que mi experiencia conecta con muchas de las ideas que expone el artículo de Carlos Monge, Laura Rayón, Manuel Fernández. Os dejo el enlace al mismo: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/sMrNyTj4RZD4yRNdJsCNgkb/ Entiendo “innovación educativa” como “tomarse en serio las CC. de la Educación”. Hay numerosas investigaciones publicadas hace décadas que tienen mucho sentido en un centro. Y ya es un gran reto aplicarlas de forma colectiva y sostenerlas en el tiempo. Nunca me inspiraron confianza las formaciones para docentes de multinacionales como Google. Ni las prácticas de algunos que las abrazaron. Sabemos que es mucho más rica una formación contextualizada en tu entorno, con la reflexión colectiva sobre nuestra práctica como eje. Los modelos comunitarios de centro que anteponen objetivos colectivos sobre trayectorias particulares son necesarios para contrarrestar todo el individualismo que rezuma la filosofía que inspiran estas empresas y ciertos modelos escolares. Por suerte tenemos la LOMLOE. La reflexión en equipo es clave para ir encontrando acuerdos y perspectivas comunes en nuestras concepciones educativas. Este proceso es muy enriquecedor y esencialmente conflictivo. Para fomentar desarrollo de la comp digital, y mucho menos para mejorar el aprendizaje, no hace falta incorporar la última novedad TIC que acaba de salir al mercado. Es más relevante coordinar acciones para dicho desarrollo tanto en alumnado, como en familias y profesorado. Acordar y consolidar estrategias colectivas de centro tiene un impacto mucho más relevante en el aprendizaje; y es mucho más difícil. Hay que encaminar nuestros esfuerzos en esa dirección. El alumnado aprenderá a elegir la herramientas útiles si desarrollan autonomía. Lo repetimos una vez más (y ya van muchas): el uso de la tecnología en la escuela tiene sentido cuando está al servicio de objetivos pedagógicos. El reto es encontrar los momentos de encuentro necesarios para alcanzar dichos acuerdos. Es preciso ese cambio de mentalidad docente aludido para asumir esta necesidad. El liderazgo pedagógico es clave para mantener un alto nivel de compromiso con el Proyecto educativo. Es crítico evaluar la carga de trabajo que endosamos al profesorado cada vez que incorporamos un objetivo de mejora es una tarea prioritaria porque corremos el riesgo de desfondar incluso a los docentes más comprometidos (esto no está en el artículo). La inclusión es prioritaria al orientar nuestras prácticas en todos las aspectos de la vida escolar: metodología, evaluación, convivencia, organización escolar, funcionamiento… Y se puede concretar cómo abordarla en el Proyecto educativo y en los Departamentos didácticos. El sentimiento de pertenencia al colectivo aporta mucho valor humano a la labor docente; es necesario tanto para el alumnado, como para el profesorado y las familias. Es necesario trabajarlo; no surge espontáneamente. La participación activa de las familias es un elemento clave en los procesos de transformación y mejora. La realidad social del entorno (RRSS incluidas) pueden convertirse en un serio obstáculo. Hay familias que no asumen el Aprendizaje cooperativo y el éxito para todos. Enhorabuena @nolo14.bsky.social Carlos, Laura por la publicación